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  如果一個(gè)孩子的行為是父母所喜歡的一一與同伴好好地玩，把玩具給同伴玩，不矯情、不發(fā)脾氣，聽(tīng)父母的話。那么他會(huì)得到什么呢？他會(huì)得到正面獎(jiǎng)勵(lì)嗎？他會(huì)得到一句表?yè)P(yáng)或稱贊嗎？沒(méi)有，誰(shuí)也不會(huì)理會(huì)他。他的父母覺(jué)得這些行為都是應(yīng)該的，因此什么話也不說(shuō)。他們完全沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)孩子的行為不給予獎(jiǎng)勵(lì)，也就是教孩子停止好的行為。

  父母總能找到自以為合適的方法對(duì)孩子施以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，盡管這兩種方式截然對(duì)立，目的卻是～致的——為了孩子表現(xiàn)得更好。事實(shí)證明這也確實(shí)有效。但由于缺乏對(duì)獎(jiǎng)懲的認(rèn)識(shí)，也使他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中遇到～些麻煩。

  譬如有的父母在體會(huì)到一兩次“物質(zhì)刺激”的好處后，便無(wú)論干什么都以其為手段。這無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子在做事情時(shí)的非自覺(jué)性，沒(méi)錢(qián)就不做成了一種“條件反射”。如若什么時(shí)候忽略了他們物質(zhì)上的要求，他們做事的熱情也就降下來(lái)了。而這時(shí)候“獎(jiǎng)勵(lì)”已經(jīng)變成了一種砝碼，稱斤論兩，父母那邊的砝碼有多重，孩子這邊的熱情就有多高。

  還有的父母動(dòng)輒施以懲罰。當(dāng)孩子一時(shí)不慎做錯(cuò)了什么，便會(huì)受到一通責(zé)罵，再嚴(yán)重些，就給予體罰。這種強(qiáng)迫的方式，一方面給孩子造成巨大的精神壓力，導(dǎo)致他們做事情畏首畏尾，生怕做錯(cuò)了什么；另一方面是厭倦做事情，在心理上就排斥它。還有一點(diǎn)是對(duì)父母產(chǎn)生憎恨心理。

  于是，很多父母隨著孩子一天天長(zhǎng)大會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們以往認(rèn)為行之有效的獎(jiǎng)懲方式越發(fā)不靈驗(yàn)了。他們不明白到底發(fā)生了什么，也不知道今后是否還應(yīng)該繼續(xù)使用同樣的獎(jiǎng)懲方法，或者是側(cè)重于哪一種方法。

  教育學(xué)家認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰皆可使用，有時(shí)它們的確能收到好的效果，譬如對(duì)孩子的榮謄感、責(zé)任心、做事情的專注和熱情等方面的培養(yǎng)，都能起到積極的作用。但在具體運(yùn)用上，如果掌握不好則只能起到反作用。

  美國(guó)心理學(xué)家哈洛克為了搞清這個(gè)問(wèn)題，曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。這是一種把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰混合并用的比較研究。

  試驗(yàn)者先把數(shù)學(xué)程度基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成四組。在給第一組上課時(shí)，每次都根據(jù)情況對(duì)其中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良者加以表?yè)P(yáng)，對(duì)稍差的學(xué)生也給予鼓勵(lì)。對(duì)第二組的學(xué)生則相反，對(duì)成績(jī)好的不予以表?yè)P(yáng)，成績(jī)差的則大加批評(píng)。而對(duì)第三組的學(xué)生不論其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞皆不予以贊揚(yáng)或批評(píng)。第四組的學(xué)生被安排到其他地方上課，他們不知道其他三組的情況，而對(duì)他們的成績(jī)也不進(jìn)行褒貶。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，得出了初步結(jié)論：受到獎(jiǎng)勵(lì)的第一組和受到批評(píng)的第二組的成績(jī)進(jìn)步顯著，第三組的成績(jī)不及第一、二組的一半，第四組稍有進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去，各組的差距明顯拉開(kāi)：第一組成績(jī)上升越發(fā)快，第二組和第三組卻跌落下來(lái)，而第四組依然如故。

  這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，證實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)孩子的影響。同時(shí)，它也表明了獎(jiǎng)懲所包含的真正意義。從短時(shí)間看，獎(jiǎng)懲得到的效果差距不甚明顯，但長(zhǎng)此以往則會(huì)顯示出巨大反差。這也告訴為人父母者，若以獎(jiǎng)懲論效果，則前者優(yōu)于后者，而適當(dāng)?shù)牟⒏鶕?jù)情況施以的獎(jiǎng)懲，會(huì)收更好的效果。因?yàn)檫@會(huì)使孩子變得更有主動(dòng)性。父母在施以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí)，首先應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和責(zé)任心。有時(shí)，孩子更看重精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。做父母的應(yīng)該知道孩子的一個(gè)特點(diǎn)，即當(dāng)他的一項(xiàng)行為帶來(lái)滿意的結(jié)果，得到了父母的認(rèn)同，并受到了夸獎(jiǎng)，那么下一次他會(huì)想辦法做得更好：如果當(dāng)時(shí)他僅僅得到了“合同”上所要求的那一部分，也就是物質(zhì)上的實(shí)惠，那么下～次他可能會(huì)不做，或僅僅保持原樣，這有點(diǎn)“按勞取酬”的意味，會(huì)使孩子認(rèn)為做什么還是不做什么、做好事還是做壞事，都是自己的事，與他人無(wú)關(guān)。這樣會(huì)使孩子失去起碼的責(zé)任心和真實(shí)意義上的榮譽(yù)感。

  說(shuō)到懲罰，應(yīng)該在講清道理的情況下對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)予以適當(dāng)批評(píng)，懲罰必須得到孩子的認(rèn)同，才有可能使之今后對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

  因此，做父母者，在為培養(yǎng)孩子制訂獎(jiǎng)懲計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該懂得它當(dāng)中所包含的意義：

  ●你的目的是什么？是為孩子好呢，還是為了平衡自己的,心理？

  ●獎(jiǎng)勵(lì)孩子，但不要與孩子“談買(mǎi)賣(mài)”、“做交易”；懲罰孩子，但不是為了出怨氣。

  ●每一次獎(jiǎng)懲的結(jié)果，你都仔細(xì)研究過(guò)嗎？它還包含別的意思嗎？

  ●要讓孩子和你一同制訂獎(jiǎng)懲計(jì)劃，多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，而不要強(qiáng)加給他們。

  ●確實(shí)需要獎(jiǎng)勵(lì)孩子，是因?yàn)樗麄儽M最大努力，做了他們所能做的事情，而且做得不錯(cuò)。反之亦然——孩子應(yīng)該知道他為什么受到懲罰，要讓他心甘情愿，且無(wú)話可說(shuō)。

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